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“心智赋能”课程简介

发布时间:2021-10-20 浏览量: 作者:任德欣

我们大家都有一套非常复杂的心智系统,相当于我们人生的软件操作系统,感知接收外部环境的各类讯息,作出分析判断并形成决策指令,指挥我们的身体与精神作出反应动作。那么,我们大家的心智系统是怎么建构形成的?如何评价评估我们的心智系统?心智系统通常出现哪些问题Bug呢?如何才能修补漏洞、改进升级我们的心智系统?这些问题既是我们贯穿一生的重要课题,也是“心智赋能”课程所要讲授解决的重点问题。

一、“心智赋能”概念内涵

心智赋能是指通过外在教育引导与内在自我塑造相结合,对个体心智系统的成长与调校培植赋予活性正能量。我们的心智系统并不是一成不变的存在,而是伴随我们的教育学习与生活经历不断调整变迁。但值得注意的是,我们的心智系统既可能持续正向成长发展,也可能会在某个阶段误入歧途,导致心智系统扭曲或者陷入停滞与退化。那么,如何才能科学引导和推动我们的心智系统正向高效成长呢?这就是我们“心智赋能”课程所要关注与解决的重点问题。

理解认识“心智赋能”的基本内涵主要在于三个方面:

第一,心智赋能来自自我与环境的交互影响。心智系统的建构与成长,一方面来自家庭、学校、社会等环境的教育影响,另一方面则源于自我的认知与塑造。同样,心智赋能既需要通过教育进行正确引导,更需要通过自我进行挖潜改造。因此,心智赋能决非老师对学生单向的教育影响,更不是传统意义上纯粹的知识灌输,而是基于学生心智成长的目标需求,采取课堂教学、思考讨论、活动体验等方式手段,充分调动学生自身的积极性与创造性,激发学生心智成长的内生动力,并通过课堂体验与课外实践深化转化,在学习与实践中不断调校完善自身的心智系统。

第二,心智赋能推动心智系统的成长与调校。心智系统是我们认知与创造的系统工具,也是各类教育影响塑造的主体对象。同时,心智系统并非固化的意识形态,而是伴随学习成长过程而不断丰富拓展与调整完善的精神系统。从某种意义上讲,“心智赋能”既是一门全新的理论课程,更是研究开发学生自身潜能的工具系统。心智赋能的根本目的就在于更好引导与推动心智系统的成长与调校。简单来讲,通过科学系统的教学、思考与实践,帮助我们大家认识我们自身的心智系统,查找分析我们心智系统存在的短板和不足,采取行之有效的方法工具进行对治调校,并贯穿我们的学习生活实践进行深化转化,更加有效推动心智系统的成长与完善。

第三,心智赋能更强调培植赋予活性正能量。在我们人生成长的旅程中,既可能得到正面积极的教育引导,推动我们心智系统的正向成长发展;也可能会受到负面消极因素的影响,致使心智系统状态不佳甚至陷入泥淖,譬如情感抑郁、情绪消沉、狂躁不安、极度紧张等等。如若我们长期处于负面消极的精神状态,不但我们的心智系统会僵化受损,同时我们的身体健康也会出现不同程度的问题毛病。“心智赋能”正是基于生命成长规律与心智成长特性,通过科学的教育引导与思考实践,充分利用一切积极的条件因素与方法手段,调动激发学生心智成长的本源动力,从而为心智系统成长注入培植充满活力的正能量。

二、课程框架计划

《心智赋能》课程计划进行16讲,共计32学时。其中,第一讲“心智赋能”导论,主要讲授课程主旨与基本概念;第二讲至第十四讲主要从功能机理、赋能方式、常见问题、解决方法等方面,进一步剖析思想、信念、道德、情感、知识等5个模块的理论方法,每个子模块计划2-3讲;第十五讲至第十六讲综合讲述心智系统的功能机理、赋能方式、常见问题以及解决方法等。每个专题都会安排分组讨论与课堂体验,同时会拓展延伸至学校的第二课堂及专题活动。

三、课程讲授方式

讲授“理论讲解+思考讨论+课堂体验+课外实践”

课程讲授采取“理论讲解+思考讨论+课堂体验+课外实践”的方式。理论讲解主要是讲述各部分核心要点及工具方法;思考讨论则围绕重点问题进行分组讨论,尔后抽点各组代表发言交流,并记录各组发言情况作为平时成绩评定依据;课堂体验主要针对各专题涉及的重点工具方法,通过课堂游戏、情景体验、现场测评等方式实践体验,课堂体验情况作为平时成绩评定依据;课外实践主要通过拓展延伸的第二课堂或专题活动,进一步巩固强化专项能力素养。

考核:“平时成绩+课堂作业+实践报告”

课程考核采取“平时成绩+课堂作业+项目化报告”的方式,其中,平时成绩占30%,课堂作业占20%,项目化报告占50%。平时成绩主要根据课堂考勤、回答问题、分组讨论等情况评定;课堂作业主要根据思考题课前分享及课堂体验情况评定;项目化报告则围绕“心智赋能”的学习与实践情况提交一份实践报告,题目自拟,字数不少于2000字,重点阐明成长经历、学习体会、自我反思、改进措施等方面。

四、讨论互动及课后任务

课堂抽出20-30分钟组织讨论互动。全班同学按每组7-8人分组,各组围绕课堂所讲重要问题展开讨论,尔后抽点小组代表陈述小组讨论情况,并由老师现场进行点评回应。最后由老师作出课堂小结,并布置课后思考题或需要完成的具体任务。

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